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Lengua extranjera. Programa de inglés
Primer grado. Unidad 1: Presentación
1. Funciones de lenguaje
-SALUDAR Y DESPEDIRSE
-PRESENTARSE
-PRESENTAR A UNA TERCERA PERSONA
-DESCRIBIRSE Y DESCRIBIR A ALGUIEN
-EXPRESAR GUSTOS
2. Alternativoas de contextos de comunicación
-Presentación del maestro y los alumnos para conocerse e integrarse como grupo a
través de diversas dinámicas y juegos.
-Elaboración del directorio del grupo con nombre, teléfono y dirección.
-Obtención de datos de una tercera persona a partir de una entrevista oral o
escrita.
-Simulación de un encuentro de personas de varias nacionalidades en el que se
intercambian datos personales, eligiendo los alumnos su personalidad y su
nacionalidad.
-Descripción de una persona para su localización en un lugar público.
-Llenado de formatos con datos personales para solicitud de pasaporte, registro
de una biblioteca, suscripción a una revista o periódico, etcétera.
-Redacción de sencillos artículos de revista presentando a personajes famosos.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
SALUDAR Y DESPEDIRSE
-Hello/Hi/Good evening.
-Good bye/Bye/Good night.
-See you/Until tomorrow.
PRESENTARSE
-I'm Mary/My name is Joe.
-What's your name?
-Spell it please.
-Is your name Mary? No, I'm Helen.
-How old are you? I'm 13 (years old).
-Where are you from? I'm from England/I'm American.
-Are you Mexican/a teacher? Yes, I am/No, I'm not/No, I'm...
-What do you do? I'm a student/an engineer.*
-What's your address? 16 Fresno Street.
-Where do you live? In Morelia.*
PRESENTAR
A UNA TERCERA PERSONA
-This is Mary/This is Paul.
-What's (his/her) name?
-His/Her name is ...
-How old is he/she? She/He is 19 (years old)
-Where is she/he from? She/He's from... She/He's Australian.
-Is(he/she)Canadian/a photographer? Yes, (he/she) is./No, (he/she) isn't. No,
he/she is...
-Where does he/she live? He/She lives in Tepic.*
-What's her/his address/telephone number? It's 5, 2, 4, 6, double 8, 3.
-What does he/she do? She/He is a taxi driver.*
DESCRIBIRSE Y DESCRIBIR A ALGUIEN
-I'm/She's tall/pretty/plump
-I wear/He wears eyeglasses*
-My/His/Her hair is black/blond/curly
-My/His/Her eyes are big/brown
EXPRESAR GUSTOS
-I like oranges*
-He/She likes oranges*
-I love ice-cream
-He/She loves ice-cream
-I hate spiders
-He/She hates spiders
-I don't like baseball
-He/She doesn't like baseball
4. Aspectos a consolidar
-Personal pronouns I/You/He/She
-Verb To be: am/are/is
-Affirmative -negative
-Yes/No questions
-Questions with Where/What/Who/How old
-Possessive adjectives: my/your/his/her
-Articles: a -an -/the
-Pronunciation: there -thank you/teen (numbers)
-Conjunctions: and /or /but
5. Vocabulario
-Greetings: Good morning/afternoon/evening/Hello/Hi!
-Farewell expressions: Good bye/Bye/See you/Until tomorrow
-Classroom expressions: Open your book on page...; sit down/come to the
blackboard/etcetera.
-Name ( first name-last name-surname)/age/address/occupation
-Some adjectives for describing people: tall/thin/plump
-Some adjectives for describing eyes and hair:
black/brown/blond/curly/straight/etcetera.
-Required numbers to talk about: age/address/telephone numbers
-Some countries and nationalities.
-Some occupations.
-Some animals/sports/fruit.
-Some verbs: live(s)/like(s)/love(s)/hate(s).
-Some expressions: This is (my friend) María. Nice to meet you.
-Some questions: What do you/does he do? -Where do you/does he live?*
6- Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de
contenidos.
*En esta unidad los alumnos aprenderán estas expresiones para desarrollar las
funciones propuestas. No se trata de conjugar los verbos en presente ni de que
los alumnos aprendan el uso de los auxiliares"do" y "does".
MESES PROPUESTOS: septiembre, octubre y noviembre
Primer grado. Unidad 2: Personas y lugares
1. Funciones del lenguaje
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE APARIENCIA FÍSICA Y PERSONALIDAD
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE UN LUGAR
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE CÓMO LLEGAR A UN LUGAR
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Descripción física y de personalidad de amigos, familiares, personajes famosos.
-Descripción de personas y objetos perdidos.
-Identificación de personas y objetos a partir de su descripción.
-Simulación de un diálogo con un turista que solicita información para llegar a
la terminal de autobuses, gasolinería, banco, etcétera.
-Elaboración de un croquis para llegar a una fiesta, una reunión de familia, de
amigos, etcétera.
-Lectura y redacción de anuncios para encontrar amigos con determinadas
características físicas y de personalidad.
-Identificación de un lugar o edificio, de entre varias posibilidades
presentadas a partir de su descripción.
-Elaboración de una maqueta de una ciudad ideal, con los edificios que se
consideren necesarios. Descripción oral y por escrito de la maqueta.
-Descripción oral o por escrito de una comunidad, ciudad, país y de algunas
costumbres de sus habitantes (comida, idioma, etcétera).
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE APARIENCIA FÍSICA Y PERSONALIDAD
-What does (he/she) look like? He/She is attractive/handsome.
-Arturo's/Sara's brother is strong.
-I have/(He/She) has gray/brown blue eyes/a moustache/a beard.
-What is he/she like?
He/She is shy/lazy/intelligent.
I'm jealous/gentle.
-What are you wearing/is she wearing? Blue trousers and a white blouse.
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE UN LUGAR
-Tell me about Cuernavaca/Pátzcuaro lake
/France.
-It's in Europe/in Morelia.
-The capital is Paris.
-In Italy people speak Italian. They eat spaghetti.
-It's the capital of.../It's a big/noisy/dirty/nice city/town.
-The hospital is a modern/old building.
-It has five floors.
-My hometown is in Chiapas. It's a clean and quiet town.
-There's one church/There are three small hotels.
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE COMO LLEGAR A UN LUGAR
-Excuse me, where's the police station?
-How can I get to the cathedral?
-Where's Sonia's house?
-Is there a restroom/a drugstore near here?
-It's over there./It's on the right/left/opposite the... /Yes, there's one on...
-It's on the corner of Hidalgo Street and Fifth Avenue.
-Go straight ahead to Morelos Street and then turn right/left.
-I'm sorry, I don't know.
-Yes, it's on the second floor.
-Thank you (anyway). Not at all/It's OK/You're welcome.
4. Aspectos a consolidar*
-We/They are
-Our/their
-Have/has
-It is/has
-'s for possession
-Plurals: -s/-es/-ies/men/women/children
-Adjectives before nouns
-There is/are
-Is/Are there...?
-Imperatives: Go straight ahead/turn right/left
-Where's...?
-Prepositional phrases: Near the church/between the library and the church/on
Sunset Blvd/on the corner of...
5. Vocabulario
-Some adjectives for describing people's appearance: young/ pretty/etcetera.
-Some adjectives for describing personality: gentle/shy/etcetera.
-Some adjectives for describing a city/a building: modern/dirty/
small/polluted/etcetera.
-Tell me about...
-Some questions: What does (he-she) look like?
-What is (he-she) like?
-What is he-she wearing?
-How can I get to the post office.
-About 30 years old/about two blocks.
-Names of places: the supermarket/the museum/the cinema/etcetera.
-Some colors
-Some clothing
-Some family members
-Eyes, moustache, beard
-On the left/right/opposite, etcetera.
-Some ordinals: first/second/third/etcetera.
-Some expressions: Excuse me/I'm sorry/I don't know/Thank you (anyway/not at
all)/You're welcome
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de
contenidos.
MESES PROPUESTOS: diciembre, enero y febrero
Primer grado. Unidad 3: Hechos, acciones e invitaciones
1. Funciones del lenguaje
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE LO QUE ALGUIEN ESTÁ HACIENDO
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE HÁBITOS, HECHOS Y RUTINAS
-HACER INVITACIONES, ACEPTARLAS O RECHAZARLAS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Descripción de actividades que una o varias personas están llevando a cabo.
-Localización de información de dos o más personajes en textos auténticos para
llenar un cuadro con datos de hábitos y preferencias.
-Lectura, redacción e intercambio de cartas sencillas, proporcionando datos
personales, descripción física, gustos y preferencias, actividades cotidianas,
etcétera.
-Formulación oral o escrita de invitaciones para realizar diferentes
actividades. Aceptación o rechazo de las mismas.
-Planeación y descripción de actividades cotidianas, estableciendo un horario
preciso.
-Investigación y reporte oral y escrito acerca de la vida de los animales.
-Encuestas para conocer las actividades cotidianas y de fin de semana de
estudiantes y sus familiares.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE LO QUE ALGUIEN ESTÁ HACIENDO
-What's your brother/mother doing now?
-He/She's working.
-Mom, he's eating the cookies.
-Teacher, she's writing in my notebook.
-I'm studying geography and my sister is watching T.V.
-Is Juan doing his homework? Yes, he is./No, he isn't./No, he's playing
football.
-We/They are making a cake.
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE HÁBITOS, HECHOS Y RUTINAS
-What time is it? It's ten o'clock. It's half past eleven.
-What time do you get up/eat?
-What do you/does he do on Mondays?
-When do they go to the cinema?
-On Sunday/every day/every week.
-Never/sometimes/often/always.
-Do you/they...?/Does he-she...? Yes, I/they do./he-she does. No, I/they
don't./he/she doesn't.
-I/We/They don't/He/She doesn't...
-The Eskimos live in.../They eat...
-The giant panda lives in China. It eats bamboo.
HACER INVITACIONES, ACEPTARLAS O RECHAZARLAS
-Let's have lunch together/go to a restaurant.
-Why don't we go to the museum?
-Shall we go to the movies?
-What a good/wonderful idea!
-Yes, why not./OK.
-See you at 7:00.
-Let's meet at the station/near the theater.
-Sorry, I can't (because...) I'm working/I'm not feeling well /I'm tired.
4. Aspectos a consolidar
-Present progressive: Affirmative/Negative/Interrogative
-Simple present: Affirmative/Negative/Interrogative
-Interrogative words: Who/Where/What/Why
-Some frecuency adverbs: always/often/sometimes/never
-What time is it?
-Prepositions: to/past/at (with time)
-At + place
-In + month or year
-On + day
5. Vocabulario
-Some verbs like: get up, study, work, go, eat, drink, etcetera.
-Days of the week
-Have lunch/breakfast-/dinner
-Subjects: biology, math, history, etcetera.
-What a good/wonderful idea!
-I'm tired
-Expressions: Why don't we...?/Let's .../Shall we...?
-Because...
-Sorry. I can't.
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de
contenidos.
MESES PROPUESTOS: marzo, abril, mayo y junio
Segundo grado. Unidad 1: Compras
1. Funciones del lenguaje
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE SÍ MISMO Y OTRAS PERSONAS
-OFRECER Y PEDIR MERCANCÍA
-PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS
-COMPARAR MERCANCÍAS
-EXPRESAR PREFERENCIAS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Presentación del maestro y los alumnos en el salón de clase para reintegración
del grupo.
-Simulaciones de compra-venta en un mercado, tienda u otro lugar comercial.
-Comparación, a través de mensajes o anuncios publicitarios, de dos productos
para seleccionar uno de ellos por su calidad, precio, tamaño, etcétera.
-Localización de precios, tipos de presentaciones y otras características de un
producto a través de catálogos para llenar un formulario de pedido.
-Obtención de información determinada (artículos, precios, tiendas, etcétera) a
través de grabaciones de anuncios comerciales.
-Lectura y/o elaboración de anuncios clasificados de venta de objetos.
-Utilización de anuncios clasificados para simular operaciones de compra-venta.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE SÍ MISMO Y OTRAS PERSONAS
-Where are you from?
-What is he like?
-What does she look like?
-I/He like(s)/hate(s)...
-On Sundays I get up at...
-My father doesn't study...
OFRECER Y PEDIR MERCANCÍAS
-Can I help you?
-Can you help me? I'm just looking.
-I'm looking for a skirt/some pants.
-What color/size? Here you are.
-Can I try it/them on?
-Would you like to try it/them on?
-Yes, of course./No, thank you.
-Can I have a pint of milk?
-Give me a pound of cheese, please.
-Anything else?
-How many tomatoes do you want?
-Please give me a bigger size.
-Sorry, we have nothing in blue.
PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS
-Excuse me, how much is this/that sweater?
-Excuse me, how much are these/those shoes?
-It's $ 20/they 're $ 30.
-Which is cheaper?
-This one is/That one is...
-These/Those are...
Comparar mercancía
-This shirt is cheaper/better/more expensive than that one.
-The red blouse is less expensive than the blue one.
Expresar preferencias
-I prefer this/that one.
-I like that color.
-I'll take the blue one.
-Do you like this one or that one?
-I don't like it very much.
4. Aspectos a consolidar
-General review of the first grade
-Demonstratives: this/that/these/those
-Countable/Uncountable nouns
-Questions with: How much...?/How many...?
-Comparison of adjectives:______er than, more______than
-Objective pronouns: it/them
5. Vocabulario
-Clothing
-Packet/can/dozen/loaf/etcetera.
-What color/what size...?
-Food
-Colors
-Measures (pint/quart/pound/half a pound/half a kilo)
-Polite expressions: Excuse me/Can you...?/Can I...?
I'll take the.../I prefer...
-Which is cheaper?
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de
contenidos
Segundo grado. Unidad 2: Instrucciones, advertencias y consejos
1. Funciones del lenguaje
-INDICAR DÓNDE ESTÁN LAS COSAS
-EXPRESAR NECESIDAD
-DAR INSTRUCCIONES
-HACER ADVERTENCIAS
-DAR CONSEJOS Y SUGERENCIAS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Simulación por medio de mímica de la elaboración de un platillo al tiempo que
el resto del grupo escribe la receta que imagina.
-Expresión oral y escrita de recetas de cocina a partir de ingredientes
sugeridos por el grupo.
-Lectura de instructivos para el manejo de diversos aparatos y de ser posible
manejar los aparatos siguiendo las instrucciones.
-Localización o ubicación de un objeto determinado, a partir de instrucciones
orales y/o escritas.
-Elaboración de advertencias y/o consejos de lo que se debe o no se debe hacer
si se quiere estar sano, ser feliz, estar en buena condición física, prevenir un
accidente, etcétera.
-Elaboración en equipo de un objeto con ciertos materiales (botones, palos de
paleta, popotes, etcétera) y redacción de las instrucciones para hacerlo.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
INDICAR DÓNDE ESTÁN LAS COSAS
-Where's the milk?
-It's in the refrigerator.
-There's some flour on the shelf/in the cupboard.
-The knife is in the second drawer.
-The scissors are under the table.
-The switch is under the computer.
EXPRESAR NECESIDAD
-This machine needs four AA batteries.
-We need four eggs and a pint of milk for the cake.
-Is there any sugar?
-Yes, there is some.
-How much do you need?
-Are there any felt pens?
-How many do you need?
-No, there aren't any.
-We need seven sticks, color pencils, glue and scissors.
DAR INSTRUCCIONES
-Put the flour in the bowl.
-Add the eggs, the sugar, the salt and the baking powder.
-Cut pieces of paper and color them.
-Glue the five sticks together.
-Turn the dial clockwise.
-Remove the batteries.
Hacer advertencias
-Be careful!
-Look out!
-Don't move! There's a snake behind you!
-Don't drink it! It's poison.
-Warning! Keep away from children.
-Danger! Don't touch it with wet ands.
4. Aspectos a consolidar
Dar consejos y sugerencias
-I have a cold/headache/toothache.
-Why don't you take an aspirin/go home/see a doctor?
-You should/shouldn't take an aspirin.
-Prepositions of place: in/on/under/behind
-Is/are there any...?
-There is/are some/There is no...
-There isn't/aren't any
-Imperatives: put/don't touch it/etcetera.
-Connectors: first/then/after that/finally
5. Vocabulario
-Verbs related to the functions: need/boil/fry/cut/fix/etcetera.
Fold/stick/draw/use/color/etcetera.
Push/turn/plug/insert/pull/turn on/etcetera.
-Some expressions for warning. Be careful!/ look out!/Don't!...
-Kitchen items: cupboard/oven/etcetera.
dish/spoon/cup/etcetera.
-School items: scissors, glue, cutter, felt pens, etcetera.
-Parts of equipment: antenna/button/on/off/knob/dial/plug
-Health problems: toothache/headache/cold/flu/etcetera.
-Sleepy, hungry, thirsty, etcetera.
-Warning/advice: Danger!/Dangerous!/safety precaution/warranty
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de
contenidos.
MESES PROPUESTOS: diciembre, enero y febrero
Segundo grado. Unidad 3: Narracción
1. Funciones del lenguaje
-HABLAR SOBRE EVENTOS PASADOS
-CONTAR ANÉCDOTAS Y BIOGRAFÍAS
-RELATAR ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-EXPRESAR HECHOS SIMULTÁNEOS EN EL PASADO
-NARRAR HISTORIAS, CUENTOS Y LEYENDA
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Elaboración y presentación de la biografía de un personaje real o imaginario.
-Descripción oral y/o escrita sobre eventos pasados y anécdotas.
-Descripción oral y escrita de rasgos físicos y de personalidad de un personaje
en el pasado.
-Narración de acontecimientos históricos.
-Elaboración grupal de un cuento, una historia, una canción, tiras cómicas,
etcétera, o su final en forma oral o escrita.
-Narración de anécdotas chuscas, sueños, películas, historias de horror,
etcétera.
-Escenificación sencilla de una leyenda, historia o anécdota con títeres
máscaras, etcétera.
-Obtención de datos específicos sobre un personaje o evento histórico al
escuchar o leer una narración.
-Investigación de datos y hechos de un personaje y presentación de éstos en
forma oral o escrita.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
HABLAR SOBRE EVENTOS PASADOS
-I visited my grandparents yesterday/last Sunday.
-He went to the theatre two weeks ago.
-Did you study last week/Monday/month/yesterday?
Yes, I did/No, I didn't.
RELATAR ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-The First World War didn't start in ...
It started in...
-The Second World War began in 1939 when Germany invaded Poland.
-Who won the Nobel Prize in Literature in 1990? Octavio Paz did.
-What happened on July 20, 1969? The first person walked on the moon.
-Why/Where/When...?
CONTAR ANÉCDOTAS Y BIOGRAFÍAS
-Aztecs didn't use fireguns.
-You/We/They weren't at school yesterday.
-It/She/He was at home all day.
-He was born in...
-Who was your grandmother?
-When were you born?
-Where was your mother born?
-When you were a child, which was your favorite toy?
RELATAR ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-The First World War didn't start in ...
It started in...
-The Second World War began in 1939 when Germany invaded Poland.
-Who won the Nobel Prize in Literature in 1990? Octavio Paz did.
-What happened on July 20, 1969? The first person walked on the moon.
-Why/Where/When...?
Expresar hechos simultáneos en el pasado
-We were watching T.V. when suddenly we saw a man
-What were you doing when the earthquake began?
- I was/we were...
Narrar cuentos y leyendas
-Once up on a time there was a little girl called... She was very poor. One day,
while she was walking in the forest, she found a little flower. She took it and
suddenly...
4. Aspectos a consolidar
-Was/were
-There was/There were
-Past progressive: Affirmative/negative
-Past tense: Affirmative/negative
-Yes/No questions
-Questions with: Who/What/Where/When/Why
-Linking words: but/so/when/where/while/because/then/etcetera
-Objective pronouns: me/him/her/us
-Pronunciation of regular verb endings: /d/, /t/, /id/
5. Vocabulario
-Verbs related to the functions: was/were born/lived/got
married/studied/led/composed/wrote/died/conquered/invaded/invented
iscovered/won/...
-Used to dance/eat/walk
-Last week/the following month...
-Two years/three months ago
-The night before/the following day
-Once upon a time...
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de
contenidos.
MESES PROPUESTOS: marzo, abril, mayo y junio
Tercer grado. Unidad 1: Relatos y experiencias
1. Funciones del lenguaje
-NARRAR VIVENCIAS DEL PASADO.
-EXPRESAR ACCIONES PASADAS QUE CONTINÚAN EN EL PRESENTE.
-DESCRIBIR EXPERIENCIAS.
-EXPRESAR ACCIONES PASADAS CON RELEVANCIA EN EL
PRESENTE; PEDIR Y DAR DETALLES ACERCA DE ELLAS.
2. alternativas de contextos de comunicación
-Expresión oral o escrita de recuerdos de infancia.
-Redacción de una biografía después de escuchar una entrevista o relato.
-Realización de un programa de T.V. y/o radio, con entrevistas y reportajes a
personajes de actualidad para conocer sus experiencias (un astronauta, un
científico, una escritora, etcétera).
-Complementación de cuadros, diagramas, esquemas gráficos con información
extraída de textos o entrevistas sobre personajes de actualidad.
-Encuestas para identificar compañeros que hayan realizado acciones interesantes
(Who has..?) y entrevistas pidiendo detalles.
3-Ejemplos de producciones lingüísticas
NARRAR VIVENCIAS DEL PASADO
-I/he visited my/his grandparents in...
-It was a very interesting experience.
-When did you come back?
- There were many celebrations in...
-One day when we were playing, a telegram arrived. It was...
-My grandfather used to go to...
DESCRIBIR EXPERIENCIAS
-I have seen some...
-Have you ever taken/eaten/gone...?/Yes, I have/No, I haven't.
-We have never/always/lived in...
-He/She has discovered/invented/written...
-Why/What/Where have you...
-Who has played rugby?
EXPRESAR ACCIONES PASADAS QUE AÚN CONTINÚAN EN EL PRESENTE
-My grandparents have lived in Oaxaca since 19.../for ten years.
-He/She has studied English since 19.../for...
-I/we haven't finished my/our...yet.
-Have they bought...?
- Researchers haven't identified the virus that causes it yet.
-How long have you been in this school? For.../since...
EXPRESAR ACCIONES PASADAS CON RELEVANCIA EN EL PRESENTE Y PEDIR Y DAR DETALLES
-Have you ever been to New York? Yes, I have/No, I haven't.
-When/Why did you go?
-Did you like it?
-The President of Mexico has signed a new treaty this morning.
-He arrived to the Congress Building with the Presidents of Guatemala and El
Salvador.
-The Ambassadors were waiting for them.
MESES PROPUESTOS: diciembre, enero y febrero
4. Aspectos a consolidar
-Aspects from the first and second grade
-Present perfect affirmative-negative (not yet)-interrogative
-Yes/No questions
-Questions with
How long/Where/What/Who/Why/+ present perfect
-Have you/Has he ever...?
-Statements with for/since
5. Vocabulario
-Past participles of verbs related to the functions
-Vocabulary according to the situations and vocabulary from first and second
grade as needed
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de
contenidos.
MESES PROPUESTOS: septiembre, octubre, noviembre y diciembre
Tercer grado. Unidad 2: Viajes y excursiones
1. Funciones del lenguaje
-EXPRESAR EL SUPERLATIVO
-PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS EN UN VIAJE
-EXPRESAR PLANES FUTUROS
-OFRECER Y PEDIR COMIDA EN UN RESTAURANTE
-FORMULAR QUEJAS
-HABLAR POR TELÉFONO
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Planeación de un viaje comparando más de dos recorridos turísticos y elección
de uno con base en los precios, la calidad de servicios, etcétera.
-Planeación de una excursión escolar o de un campamento de jóvenes.
-Obtención a partir de grabaciones auténticas, de horarios, precio, etcétera, de
diversos medios de transporte para su utilizar esta información en
escenificaciones, llenado de cuadros, etcétera.
-Escenificaciones de situaciones que se llevan a cabo en una agencia de viajes,
oficina de turismo, aeropuerto, restaurante, estación de tren, etcétera.
-Organización de una campaña de publicidad turística elaborando carteles o
mensajes publicitarios para promocionar un recorrido a través de los sitios
interesantes de la región o de otros lugares a visitar.
-Redacción de cartas o tarjetas postales desde un lugar vacacional comentando
las experiencias de viaje.
-Entrevistas a futuros viajeros sobre los lugares que van a visitar y las
actividades que piensan realizar.
-Presentación de propuestas de mejoramiento ambiental.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
EXPRESAR SUPERLATIVO
-The most beautiful bay in the world.
-The best Mexican food.
-The cheapest tour.
-Where/When/How is the ...est ...?
PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS EN UN VIAJE
-Excuse me, how much is the single/return/round trip ticket to Manchester?
-How much is the city tour?
EXPRESAR PLANES FUTUROS
-The itinerary will begin in Guanajuato and it will last 5 days.
-The tour will visit wonderful places.
-Total cost including fares, accommodation and all meals, excursions and local
taxes: 320 Dlls.
-You will visit one of the most beautiful cathedrals in the world.
-We are going to sleep in a camp-site
-Are you going to hitch hike?
OFRECER Y PEDIR COMIDA EN UN RESTAURANTE
-Can I take your order,please?
-I'll have a chicken salad and a piece of cake.
-What would you like to drink?
-Bring me the bill, please.
FORMULAR QUEJAS
-Waiter, this soup is inedible!
-I can't stand this noise any more, I want to speak to the manager.
-This hotel is lousy, it's not the hotel you promised.
-This camp-site is noisy
-Dear Sir,
I want to complain about the terrible/awful room service...
HABLAR POR TELÉFONO
-Hello!
-This is..., could I speak to..?
-I'm sorry, she's not in. Can I take the message?
-Operator, I want a call to... the number is... Make it collect, please.
4. Aspectos a consolidar
-The superlative:
the _________est.
the most _______.
the best.
-Will: Affirmative, negative and interrogative.
-Going to structure: Affirmative, negative and interrogative.
-Want(s) to...:
5. Vocabulario
-By plane/by bus/by train.
-Single/return/round trip ticket.
-Inedible/lousy/disgusting/etcetera.
-I can't stand...
-Some expressions: Could I...? Can I...? What would you...?
Collect/person to person/post to post call.
-Vocabulary according to the situations.
6. Estrategias de comprensión de lectura
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contenidos.
MESES PROPUESTOS: enero, febrero y marzo
Tercer grado. Unidad 3. Sucesos relevantes
1. Estrategias de comprensión de lectura que se enfatizan
-INFERENCIA DE VOCABULARIO
-IDENTIFICACIÓN DEL PAPEL QUE DESEMPEÑAN ALGUNOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
-TRANSCODIFICACIÓN A NIVEL ELEMENTAL
2. Alternativas de tareas globales
Con la información obtenida de los textos, a través de las estrategias de
comprensión de lectura, realizar:
-Periódicos murales
-Debates, mesas redondas, páneles
-Diálogos para escenificaciones; (se pueden utilizar títeres, máscaras,
etcétera)
-Actividades de "role play" en inglés
-Confección de objetos, artículos, platillos, etcétera
3. Ejemplos de técnicas de comprensión de lectura
Además de las ya practicadas:
-Deducir el significado de palabras clave desconocidas apoyándose en el contexto
-Relacionar algunos signos de puntuación con el papel que desempeñan en un texto
-Obtener la información necesaria para llenar cuadros, esquemas, diagramas,
etcétera
4. Tipos de texto
Textos instructivos, descriptivos y narrativos
5. Aspectos a consolidar
Todo lo hasta aquí estudiado
6. Vocabulario
Conforme a los textos seleccionados
MESES PROPUESTOS: marzo, abril, mayo y junio
Estrategias de comprensión de lectura
(Ver la explicación de este cuadro en la sección de aspectos metodológicos del
Libro para el maestro)
ESTRATEGIAS
* Lectura de "ojeada" (echar un vistazo)
* Predicción
* Identificación de palabras relevantes
* Reconocimiento de cognados (palabras transparentes)
* Relación referente-referido
** Identificación de la función verbal
** Reconocimiento de algunos conectores e inferencia de sus funciones
** Obtención de información específica
*** Inferencia de vocabulario
*** Identificación del papel que desempeñan algunos signos de puntuación
*** Transcodificación a nivel elemental
RECURSOS DEL TEXTO
Elementos no lingüísticos
Formato
* Distribución del texto (columnas, párrafos, listados, etcétera)
* Encabezados, títulos, subtítulos, etcétera
* Iconografía (fotos, grafías, imágenes, gráficas, mapas, esquemas, etcétera)
* Tipografía: tamaño de letra, forma y tipo (cursivas, negritas) etcétera
Elementos lingüísticos
* Números (fechas, cifras, etcétera)
* Cognados (palabras transparentes)
* Falsos cognados (library)
* Nombres propios, pronombres personales, adjetivos posesivos y demostrativos
* Repetición de palabras
* Conectores (and, but, or, because)
** Expresiones verbales
** Palabras o expresiones que muestran relaciones de adición, contraste,
secuencia, etcétera (and, or, but, before, after, first, then, finally)
*** Afijos: prefijos y sufijos más utilizados (invisible, misunderstand,
actively, friendship, etcetera)
*** Algunos signos de puntuación
TÉCNICAS
* Reconocer tipos de contexto (revistas, periódicos, libros, diccionarios,
folletos, etcétera)
* Anticipar contenidos con base en conocimientos previos del alumno y algunos
elementos del texto
* Localizar los cognados (palabras transparentes)
* Relacionar pronombres personales y adjetivos posesivos (referente) con la
palabra a la que hacen referencia (referido)
* Localizar palabras clave que se soliciten en formatos, cuadros, etcétera
** Localizar en el texto algunos verbos y sus sujetos
** Identificar en el texto las palabras y expresiones que unen palabras,
enunciados o párrafos
** Organizar información a partir del reconocimiento de la función de los
conectores
*** Deducir el significado de palabras clave, apoyándose en el contexto
*** Relacionar algunos signos de puntuación con el papel que desempeñan en el
texto
*** Obtener la información necesaria para llenar cuadros, diagramas, esquemas,
etcétera (trans-co-dificación a nivel elemental)
*** Elaborar resúmenes, fichas de trabajo, etcétera
NOTAS
-El cuadro incluye las estrategias, recursos y técnicas que se pondrán en
práctica para desarrollar la comprensión de lectura durante los tres grados. Los
asteriscos indican el grado en el que tales elementos deben introducirse. Sin
embargo, esto no quiere decir que los que se han señalado con un asterisco sólo
se trabajarán en primero; éstos deben retomarse en los grados siguientes, al
igual que los de segundo deben presentarse en tercero.
* Se introduce en primer grado
** Se introduce en segundo grado
*** Se introduce en tercer grado
-Las tres columnas se complementan, pero no concuerdan necesariamente en forma
horizontal.
Lengua extranjera. Programa de francés
Primer grado. Unidad 1. Presentación
1. Funciones del lenguaje
-SALUDAR
-PRESENTARSE Y PRESENTAR A UNA TERCERA PERSONA
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN PERSONAL
-EXPRESAR GUSTOS Y PREFERENCIAS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Presentación del maestro y los alumnos para conocerse e integrarse como grupo,
a través de diversas dinámicas y juegos.
-Elaboración del directorio del grupo con nombre, teléfono y dirección
-Obtención de datos personales de una tercera persona a partir de una
entrevista, oral o escrita
-Identificación de un personaje a partir de preguntas y respuestas
-Simulación de un encuentro de varias personas de diferente nacionalidad en
donde se intercambian datos personales y gustos, eligiendo los alumnos su
personalidad y su nacionalidad.
-Localización de datos generales de personas, en artículos de revistas,
periódicos, etcétera.
-Llenado de formatos con datos personales para solicitar pasaporte, registrarse
en una biblioteca, suscribirse a una revista o periódico, etcétera.
-Redacción de sencillos artículos de revista presentando personajes famosos.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
Saludarse
-Bonjour/Bonsoir, Madame...
-Salut Aline/Ça va? Ça va...
-Comment/allez-vous?/vas-tu? Bien, merci/et toi?
-Bien/Pas mal...
-Au revoir/à bientôt/à demain/à lundi...
Presentarse y presentar a una tercera persona
-Comment tu t'appelles?/vous appelez-vous?/s'appelle-t-elle?
-Jean/Je m'appelle... /Elle s'appelle...
-Je suis étudiant (e)/chanteur (se).
-Je vous/te présente M. Lebel
-Enchanté...
-Tu connais/vous connaissez Joseph?...
-Qui est-ce? C'est Michel/ 'est un élève de première année. Il est super.
Pedir y dar información personal
-Qui est-ce?
-C'est Jean. Il est professeur.
-Vous êtes Jacqueline? Non, je suis Marthe...
-Vous êtes professeur? Non, je suis ingénieur
-Vous êtes/Tu es mexicain(e)? Non, je suis français(e).
-Quel âge tu as/vous avez? J'ai treize ans
-Ton /Votre numéro de téléphone? C'est le...
-Où est-ce que tu habites?- 18, rue Debussy.
Expresar gustos y preferencias
-Qu'est-ce que tu aimes?/vous aimez?
-Moi, j'aime beaucoup la musique/faire du jogging... J'adore/Je déteste...
-Vous aimez ce film? Non, je préfère...
-La musique, ça me plaît.
-Tu aimes danser le...? Non, pas du tout.
4. Aspectos a consolidar
-Présent de l'indicatif des verbes: être, avoir, s'appeler, habiter, aimer, et
cetera (je, tu, il, elle, vous)
-Différence entre: "C'est", "Il est": C'est Marie, elle est actrice./C'est Jean,
il est acteur.
-Articles définis : le, la, l', les /Indéfinis : un, une, des
-Adjectifs possessifs: mon, ton, son, ma, votre...
-Féminin et masculin de quelques adjectifs qualificatifs: grand(e), beau-bel
(belle), mince...
-Questions: Comment...? Qui...? Qu'est-ce que tu/vous...? Quelle est
ta/votre...?
-Conjonctions: mais, et, ou
5. Fonética
-Discriminer à l'oral la langue française d'autres langues.
-Insister, dès le commencement, pour que les élèves discriminent et produisent
des énoncés avec
l'intonation et le rythme du français.
-Faire sentir la différence quand il y a un enchaînement et quand il n'y en a
pas. Exemple: J'habite.
je m'appelle, opposé à: je suis, tu es.
-Opposition voyelle nasale/non nasale, pour distinguer quelques nationalités et
métiers comme:
mexicain/mexicaine, musicien/musicienne.
6. Vocabulario
-Formules pour saluer, se présenter et présenter quelqu' un
-Numéros de téléphone, de domicile, et cetera.
-Quelques nationalités, au féminin et au masculin
-Quelques métiers : artiste, ouvrier, musicien..., au féminin et au masculin
-Vocabulaire des petites annonces
7. Estrategias de comprensión de lectura
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contenidos.
MESES PROPUESTOS: septiembre, octubre, noviembre y diciembre
Primer grado. Unidad 2: Personas, hábitos y proyectos
1. Funciones del lenguaje
-DESCRIBIRSE Y DESCRIBIR A ALGUIEN
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE HÁBITOS, RUTINAS Y HECHOS
-SOLICITAR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE INTENCIONES Y PROYECTOS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Lectura y redacción de anuncios para encontrar amigos con determinadas
características físicas y de personalidad.
-Lectura, redacción e intercambio de cartas sencillas en las que se proporcionen
datos personales, descripción física, gustos y
preferencias para entablar relación con un nuevo amigo.
-Realización de una encuesta para conocer las actividades cotidianas y de fin de
semana de los estudiantes y/o de los familiares.
-Organización y planeación de actividades de un grupo de turistas, estableciendo
un horario preciso.
-Descripción física y de personalidad de un personaje famoso, de un amigo, de un
familiar, etcétera.
-Localización de información de dos o más personajes (personas o animales) en
textos auténticos para llenar un cuadro de hábitos y preferencias.
-Descripción oral o por escrito de una comunidad: dónde vive, costumbres,
hábitos, etcétera. (Puede hacerse también con un animal.)
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
Describirse y describir a alguien
-Comment il/elle est? Il/elle est mince, brun(e), jeune, grand(e),...
-Il/Elle est gentil(le), formidable, désagréable...
-C'est un copain. Il porte des lunettes. Il est sympa.
-Je m'appelle ... Je suis mexicain(e).
-J'ai des petits yeux et des cheveux courts.
-J'ai deux frères, une soeur...
Pedir y dar información sobre hábitos, rutinas y hechos
-Qu'est-ce que tu fais le dimanche/le week end/le soir...?
-Je vois la T.V..../Je lis.../Je joue.../Tous les jeudis je vais à.../à
la.../au.../aux...
-Tu vas souvent au cinéma? Oui, très souvent/quelquefois/jamais...
-À quelle heure tu te lèves? A 7 h.30/Je me lève toujours à 7h./tôt/tard.
-Les Monarcas sont des papillons qui émigrent.
-Au Québec, en hiver, il fait très froid.
Solicitar y dar información sobre intenciones y proyectos
- Qu'est-ce que tu vas/vous allez faire? Je vais préparer...
- Quand est-ce que ton père va arriver? Il arrive dans deux jours/avant
midi/demain...
- Aujourd'hui, je vais rester à la maison, mais demain je vais aller à
Cuernavaca.
- Tu sors ce soir? Oui/Non/Je vais aller chez ma tante.
- A quelle heure on se voit? A dix heures pile/À midi/...
- Quelle heure il est? Il est...
4. Aspectos a consolidar
-Féminin et masculin des adjectifs qualificatifs pour décrire l'aspect physique
et la personnalité: gros-grosse/intelligent-intelligente
-Le présent des verbes comme: aller, se lever, se baigner, lire, étudier,
regarder, et cetera (toutes les personnes)
-Le futur proche: Je vais aller au cinéma. On va déjeuner
-Négations: Non, je ne suis pas français. Il ne va jamais au théâtre
-Questions: Qui est-ce...?, Qu' est-ce que...?, À quelle heure...?, Quand...?,
etcetera
5. Fonética
-Insister sur la discrimination et la production d'énoncés avec l'intonation et
le rythme corrects.
-Phrase interrogative :
. Avec mot interrogatif (intonation descendante): Où habites tu?
. Sans mot interrogatif (intonation montante): Tu parles français?
-Opposition : voyelle fermée: [ ] de/le/je/ -voyelle ouverte: [ e ]
les/des/mes-/
6. Vocabulario
-Les moments de la journée : le matin, l'après midi, et cetera
-Expressions pour demander et dire l'heure
-Les jours de la semaine, les mois, les saisons (selon les besoins)
-Expressions de temps : jamais, toujours, souvent, dans deux heures, et cetera.
-Quelques membres de la famille
-Quelques couleurs et vêtements
7. Estrategias de comprensión de lectura
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MESES PROPUESTOS: enero, febrero y marzo
Primer grado. Unidad 3: Lugares e invitaciones
1. Funciones del lenguaje
-DESCRIBIR UN LUGAR
-SOLICITAR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE CÓMO LLEGAR A UN LUGAR DETERMINADO
-FORMULAR, ACEPTAR O RECHAZAR PROPUESTAS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Descripción oral o escrita de un edificio o lugar (ciudad, sitio colonial,
prehispánico, etcétera).
-Localización de diferentes lugares cercanos en un plano para guiar a alguna
persona, en forma oral o escrita.
-Formulación oral y escrita de invitaciones a diferentes eventos. Aceptación o
rechazo de las mismas.
-Simulación de un diálogo con un turista que solicita información para llegar a
un lugar cercano: terminal de autobuses, gasolinería, banco, supermercado,
etcétera.
-Elaboración de un croquis para llegar a una fiesta y redacción de
instrucciones.
-Elaboración de una maqueta de una ciudad ideal, con los edificios que se
consideren necesarios, descripción de ésta oralmente y/o por escrito.
-Descripción oral o por escrito de una comunidad, ciudad o país y de algunas
costumbres de sus habitantes (comida, idioma, etcétera).
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
DESCRIBIR UN LUGAR
-C'est un immeuble/une maison/un appartement/un studio
-C' est un bâtiment moderne/avec de grandes fenêtres.
-En face du jardin public il y a un petit appartement à louer.
-C'est un(e) petit(e) village/ville.
-C'est un endroit pollué(e), propre, sale, bruyant(e) silencieux (euse). Il y a
2000 habitants.
SOLICITAR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE CÓMO LLEGAR A UN LUGAR DETERMINADO
-Pardon/Monsieur/Madame/Mademoi-selle/pour aller à...?
-Je cherche la rue....
-Dans quel quartier?
-S'il vous plaît, où est la gare? C'est à gauche/Marchez jusqu'à... Tournez à
droite/à gauche/ Allez tout droit.
-Pardon, pouvez vous m'indiquer la sortie?
FORMULAR, ACEPTAR O RECHAZAR PROPUESTAS
-On pourrait aller au restaurant.
-Et si on allait au cinéma?
-Ça te dit d'aller au cinéma? Non, je ne peux pas/Oui, d'accord.
-Tu veux venir à.../avec moi? Volontiers/Non merci/Excuse-moi, je ne peux pas.
-On se voit à l'arrêt d'autobus à 13 heures? Pour moi c'est plus facile à 13h
30.
4. Aspectos a consolidar
-Articles contractés: Au/à la/à l'/aux. Du/de la/de l'/des. Il est à la station,
à l'arrêt d' autobus, et cetera.
-Adjectifs qualificatifs, au masculin, féminin, singulier et pluriel
-Localisation dans l'espace: à droite/en face/à côte/tout droit/loin de/au
coin/....
-L' impératif et le présent de l' indicatif
-L' inversion dans des phrases interrogatives
-Formules pour demander: Pardon, s' il vous plaît, pour aller..., où se
trouve...?
-Formules pour accepter ou refuser: On va au cinéma?/D' accord.../Je ne peux pas
parce que...
5. Fonética
-Le groupe rythmique.
-L'accent tonique sur la dernière syllabe prononcée du mot ou du groupe de mots:
[ ]
-Le cinéma./Le cinéma Rex./Le cinéma Rex est au coin de la rue.
-Oppositions: [ i ] [ y ] [ u ] Oppositions: [ e ] [ yn ]
petit tu vous un une
merci plus boutique
6.Vocabulario
-Nombres ordinaux.
-Expressions de politesse: s'il vous plaît/pardon/merci/merci beaucoup/merci
bien/je vous en prie/de rien/pas de quoi/excuse-moi/et cetera
-Vocabulaire des petites annonces pour louer ou vendre des studios,
appartements.
-Endroits: le cinéma, la bibliothèque, et cetera.
7. Estrategias de comprensión de lectura
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contenidos.
MESES PROPUESTOS: abril, mayo y junio
Segundo grado. Unidad 1: Relaciones personales
1. Funciones del lenguaje
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN PERSONAL
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN POR TELÉFONO
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE LO QUE HACEN TERCERAS PERSONAS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Presentación del maestro y los alumnos para la reintegración del grupo.
-Descripción detallada de una persona extraviada en un lugar público para su
localización.
-Identificación de personas y objetos a partir de su descripción.
-Comunicación telefónica para describirse y establecer lugar, condiciones,
fecha, hora de un encuentro con un desconocido.
-Redacción de una carta describiendo características físicas y de personalidad
para encontrar un amigo por correspondencia.
-Descripción por radio, T.V. o teléfono de lo que está sucediendo en un momento
y lugar determinados.
-Descripción de actividades que una o más personas están llevando a cabo.
-Investigación sobre animales y redacción de sencillos artículos de periódico
indicando dónde viven, qué comen, etcétera.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
Pedir y dar información personal
-Ton anniversaire, c'est quand? C'est le ...
-Où est-ce que tu habites? Près de.../À côté de... /18, rue...
-Tu as le téléphone?
-Comment est ton/ta.../ Comment sont tes meilleur(e) (s) es ami(e) (s) (es)?
Grand(e)(es) brun(e)(es) sympa(s) gai (e) (s)...
Pedir y dar información por teléfono
-Allô/Qui est à l' appareil /J'écoute
-C' est bien le...?
-Est-ce que... est là? /Je voudrais parler à...
-De la part de qui?
-Un instant,s'il te plaît/s'il vous plaît.
-Attendez!/Ne quittez pas!
-Jean! Téléphone. C'est Pierre.
-Il (Elle) n'est pas là.
-Je n' ai pas compris.
-Pouvez-vous répéter?
Pedir y dar información sobre lo que hacen terceras personas
-Que fait ton copain, ta soeur/que font tes voisins, les astronautes, ...?
-Il joue, il voyage/Il est en train de jouer, de voyager...
4. Aspectos a consolidar
-En ce moment/Maintenant, elle annonce...
-L'interrogation: formes pour demander de l'information
-Présent des verbes, les plus usuels pour les fonctions du langage proposées
-Adjectifs qualificatifs au féminin, masculin, singulier, pluriel
-"C'est", "Il est" (C´est Annie, elle est professeur)
-La négation: ne...pas, ne...jamais, ne... personne
5. Fonética
-Etre en train de... : Elle est en train de danser.
-Différentes intonations des phrases interrogatives, déclaratives et
exclamatives.
-Oppositions: [ e ] [oe] [ o ]
des fleur copain
aimer soeur chocolat
nez
Sensibilisation à la prononciation de [oe].
(Prononcer [ e ] lèvres arrondies comme pour [ o ]).
6. Vocabulario
-Formules pour téléphoner
-Adjectifs qualificatifs pour décrire une personne (aspect physique et
personnalité) ou un lieu
-En ce moment, maintenant...
7. Estrategias de comprensión de lectura
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contenidos.
MESES PROPUESTOS: septiembre, octubre y noviembre
Segundo grado. Unidad 2: Hechos del pasado
1. Funciones del lenguaje
-DESCRIBIR Y DAR DETALLES BIOGRÁFICOS
-NARRAR ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-NARRAR CUENTOS Y LEYENDAS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Elaboración grupal de un cuento, una historia, una canción, de alguna de sus
partes o su final, en forma oral o escrita.
-Elaboración de tiras cómicas.
-Escenificación sencilla de una leyenda, cuento, historia o anécdota (con
títeres, máscaras o disfraces).
-Aportación por todo el grupo de detalles sencillos, tomados de relatos o
biografías para conocer un hecho o un personaje histórico.
-Obtención de datos específicos sobre personajes conocidos o del momento en
diferentes documentos escritos en francés (revistas, periódicos, etcétera).
-Investigación de los datos y hechos de un personaje y elaboración de una
pequeña ficha bibliográfica.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
DESCRIBIR Y DAR DETALLES BIOGRÁFICOS
-Je suis né(e) à.../J'ai étudié...
-Jacques Yves Cousteau a fait des explorations sous-marines
-Steffi Graf, joueuse de tennis, a gagné à Wimbledon
-En l903, Marie Curie a reçu le Prix Nobel
-Gustave Eiffel est un des plus extraordinaires ingénieurs français.
NARRAR ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-Le Mexique a obtenu son indépendance en l821.
-En l991, il y a eu beaucoup de changements en Europe Orientale.
-En 1989, la France a fêté le Bicentenaire de la Révolution Française.
-La Communauté Européenne est un exemple d'unification continentale.
NARRAR CUENTOS Y LEYENDAS
-Au retour du combat, le courageux Popocatepetl trouve que sa bien aimée est
morte...
-Il était une fois un vieil homme qui vivait avec son petit fils. Un jour, le
vieil homme est allé à...
4. Aspectos a consolidar
-Auparavant, à cette époque-là, jadis, autrefois, dans le passé, a ce moment-là
-Le présent de narration
-Le passé composé de quelques verbes (avec les auxiliaires avoir et être):
Mme. est née à... Elle a découvert...
-L'imparfait comme cadre de l'action ou pour les actions habituelles du passé:
Il était une fois... /Il y avait ...
5- Fonética
-Les groupes rythmiques dans la phrase simple et l'accent d'insistance.
-Opposition: [ e ] [ E ]
Nous sommes allés Il allait
J'ai mangé Je mangeais
-Phonème
[ z ] Graphie S (entre deux voyelles):
chaise, amusant.
Graphie X: exemple, deuxième.
Graphie Z: gaz.
Graphie liaison: dansÈun bar.
6. Vocabulario
-Expressions du temps: aujourd'hui, hier, en ce moment, il y a longtemps, et
cetera.
-Connecteurs : D'abord, ensuite, après, puis, alors, enfin
-Expressions de lieu : ici, là-bas, loin, à côté de...
7. Estrategias de comprensión de lectura
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MESES PROPUESTOS: diciembre, enero, febrero y marzo
Segundo grado. Unidad 3: Los alimentos
1. Funciones del lenguaje
-OFRECER Y PEDIR PRODUCTOS ALIMENTICIOS. EXPRESAR ACUERDO Y DESACUERDO
-PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS Y CANTIDADES. COMPARAR Y ELEGIR
-DAR Y SEGUIR INSTRUCCIONES, CONSEJOS Y ADVERTENCIAS
-APRECIAR LA COMIDA
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Simulación de compra-venta en un mercado u otro lugar comercial.
-Comparación a través de mensajes o anuncios publicitarios de dos productos para
seleccionar uno de ellos por su precio, calidad, tamaño, etcétera.
-Elaboración de varios platillos siguiendo las instrucciones de recetas en
francés. Expresar una opinión en forma oral y/o escrita de los platillos
realizados.
-Elaboración de menús para conservar la línea, para deportistas, para un
restaurante, etcétera.
-Lectura y/o redacción de sencillas instrucciones para el manejo de diversos
aparatos, de ser posible seguimiento de los mismos.
-Elaboración de letreros o avisos que contengan advertencias y/o consejos para
estar sanos o para prevenir accidentes caseros, etcétera.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
OFRECER Y PEDIR PRO-DUCTOS ALIMENTICIOS. EXPRESAR ACUERDO Y DESACUERDO
-Vous désirez?/Qu'est-ce que vous voulez?/Qu'est-ce qu'il te/vous faut?
-Je voudrais/Donnez-moi/Il me faut...
-J'ai besoin de.../Vous avez du/de la/des/...
-C' est bien/Je le prends/D' accord.
-C'est tout?/Et avec ça ?/Ce sera tout?
Preguntar y responder sobre precios y cantidades. Comparar y Elegir
-Combien coûte le kilo de riz?
-Il coûte/ça coûte ...francs/...pesos.
-C'est combien?/Ça fait combien?/Quel est le prix de...
-Ce poulet est plus frais que celui-là.
-La salade est meilleur marché que les épinards.
-Les choux sont bon marché.
-C' est un fruit exotique.
Dar instrucciones, consejos y advertencias
-Jacqueline, donne-moi la recette de la salade de lentilles
-Il faut 400 g. de lentilles, 250g. de lard...
-Ajouter un peu d'huile/pas trop de sel/...
-Attention! Ne touchez pas. Poison.
-Lavez-vous les mains.
-Vous devez boire de l' eau.
-Mangez des fruits.
Apreciar la comida
-Du café?/Pour moi, pas de café
-Du soda ou du vin?
-C'est toi qui a fait la cuisine?
-C'est bon/C'est pas mal/Délicieux!/Ce n'est pas très bon/C' est dégueulasse.
-C' est chaud /froid /salé /sucré/pas assez cuit.
-C' est trop cuit.
4. Aspectos a consolidar
-Partitifs: du, de la, de l', des
-Comparatifs: plus que/aussi que/moins que
-Adverbes de quantité: un peu/trop/assez/beaucoup/moins/plus/rien/...
-Combien (de)
-Il faut + infinitif: Il faut ajouter...
-Verbes à l'impératif, à l' infinitif
5. Fonética
-L' intonation de la phrase impérative et de la phrase interrogative
-Opposition: [ b ] [ v ] [ f ]
belle anniversaire faites
blanc s'il vous plaît formidable
vous voulez
-Insister sur la bonne production des voyelles nasales:
[ ] bien, prochain
[ ] bon, maison
[ ] devant, prend
6. Vocabulario
-Les unités de mesure: le poids (un kilo), la capacité (un litre), et cetera.
-Les commerces: le marché, le super-marché, l'épicerie, la charcuterie, la
boulangerie, la boucherie, et cetera
-L'argent: peso, franc, dollar, et cetera
-La cuisine/Les repas
7. Estrategias de comprensión de lectura
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MESES PROPUESTOS: abril, mayo y junio
Tercer grado. Unidad 1: Viajes
1. Funciones del lenguaje
-HACER PLANES Y PROYECTOS. EXPRESAR PREFERENCIAS
-HACER ITINERARIOS. COMPRAR BOLETOS
-ELABORAR MENSAJES PUBLICITARIOS
-EXPRESAR PUNTOS DE VISTA
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Comparación de dos o más paquetes turísticos para planear un viaje y elección
de uno, con base en precios, calidad de servicios, recorrido, etcétera.
-Escenificaciones con datos obtenidos de grabaciones auténticas sobre horarios y
precios de diversos medios de transporte.
-Escenificación de situaciones diversas en una agencia de viajes, oficina de
turismo, aeropuerto, restaurante, estación de tren, etcétera.
-Organización de una campaña de publicidad turística elaborando carteles o
mensajes publicitarios para promocionar lugares a visitar.
-Redacción de cartas o tarjetas postales desde un lugar vacacional en las que se
comentan las experiencias de viaje reales o imaginarias.
-Entrevistas a futuros viajeros acerca de los lugares que van a visitar y las
actividades que piensan realizar.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
HACER PLANES Y PROYECTOS. EXPRESAR PREFERENCIAS
-L'été prochain je partirai en vacances.
-Qu'est-ce que nous ferons à Noël?/à Pâques?...
-Jean préfère la mer et Marie la montagne.
-Nous prendrons le train pour...; nous passerons par et par...
-Nous avons l'intention de rester chez nous.
-Nous allons dîner ensemble
-Demain je vais chez...
HACER ITINERARIO. COMPRAR BOLETOS
-Un aller-retour/un aller simple/s'il vous plaît.
-En première ou en seconde?
-Quel est le prix en première?
-Il va annuler les réservations que vous n'utiliserez pas.
-J'ai déjà pris le billet de train. J'ai réservé une couchette.
-Je partirai demain.
-Voilà mon programme.
ELABORAR MENSAJES PUBLICITARIOS
-L'automne est une période idéale pour découvrir les charmes de cette île.
-Ce pays-là n'est pas comme les autres! Il conserve le parfum de l'ancien temps.
-Ce catalogue vous propose 9 campings au Mexique et en Amerique Centrale.
-Si vous aimez les plages, venez...
EXPRESAR PUNTOS DE VISTA
-Je pense qu´à l'an 2000 la vie sera meilleure, il y aura des robots partout.
-La météo prévoit des orages mais a mon avis il ne va pas plevoir.
-Prévision pour la journée du 3 juin: beau temps
chaud dans le sud du pays.
-Le pire c'est de rester-ici.
-L'endroit, le plus ennuyeux c´est.../J´en ai ras le bol.
-Ce voyage sera extra/sensationnel/super/...
4. Aspectos a consolidar
-Verbes au futur de l'indicatif
-Prépositions et articles avant les nom de pays et de villes: à /en /au /aux /à
la /la /l´/le /les
-Pronoms: "Y". Aller à: Tu vas à Durango? Oui, j'y vais. "EN". Venir de: Tu
viens de Durango? Oui, j'en viens
-La négation (reprise) ne... pas /ne... personne /ne... jamais /ne... plus/ne...
rien
-Expressions: demain/après-demain/prochain(e)/, et cetera
-Le superlatif: le meilleur/le moins interessant /le pire /le plus charmant...
-Si de condition + présent + impératif: Si vous aimez la culture, venez
5. Fonética
-Discriminer dans le discours oral: la surprise, le mécontentement, la colère,
la joie, l'ennui, et cetera:
Ah! c'est cher!
Oh la là, c'est chouette!
Mais, c'est affreux!
-Opposition: [z] / [s]
poisonpoisson
désertdessert
ils ontils sont
6. Vocabulario
-Les voyages: lieux à visiter, à quels moments...
-Moyens de transport: en autobus, en car, en bus, à bicyclette, à pied, et
cetera.
-Noms de pays et de villes
-Les saisons de l'année et la météo
7. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de las unidades de
contenidos.
MESES PROPUESTOS: septiembre, octubre y noviembre
Tercer grado. Unidad 2: Entrevistas
1. Funciones del lenguaje
-PREGUNTAR Y RESPONDER ACERCA DE HÁBITOS Y RUTINAS
-EXPRESAR OPINIONES
-PREGUNTAR Y RESPONDER ACERCA DE ACCIONES PASADAS
-PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE INTENCIONES
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Redacción de una ficha biográfica después de escuchar una entrevista o relato.
-Realización de un programa de T.V. y/o radio con entrevistas y reportajes a
personajes de actualidad para conocer sus experiencias y/o proyectos.
-Trazado de una ruta de recorrido turístico, de aventuras, cultural, etcétera,
en un mapa o plano al tiempo que se escucha una entrevista o relato.
-Complementación de cuadros, diagramas, esquemas gráficos con información
extraída de textos o entrevistas sobre personajes de actualidad.
-Encuesta para identificar compañeros que hayan realizado determinadas acciones,
auténticas o imaginarias, y preparar una entrevista pidiendo detalles.
-Invención de relatos fantásticos sencillos.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
PREGUNTAR Y RESPONDER ACERCA DE HÁBITOS Y RUTINAS. EXPRESAR OPINIONES
-Excusez-moi, monsieur. Est-ce que je peux vous poser une ou deux questions?
-Oui, allez-y/Bien sûr/Pourquoi pas/Avec plaisir/Ça ne m'intéresse pas.
-Que pensez-vous de.../Vous aimez..?
-Ben, vous savez.../Moi, je crois que.../Si tu veux mon avis.../Je n'ai pas
d'opinion sur la question.
-Qu´est-ce que vous faites actuellement?
-Bon, d'abord...
PREGUNTAR Y RESPONDER ACERCA DE ACCIONES PASADAS
-Où avez-vous fait vos études?/Quels postes avez-vous occupés?
Il/elle a travaillé à.....
-Quel a été jusqu'à présent votre plus grand moment?
Ma médaille d'argent, au championnat du monde 1992.
-Qu'est-ce que vous avez fait hier?
J'ai fait le devoir de mathématiques.
PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE INTENCIONES
-J'irai en France pour étudier la littérature française du XIXe. siècle.
-Quels pays allez-vous visiter? D'abord, j'ai l'intention de visiter l'Inde,
après le Japon et finalement la Chine.
-Avez-vous d'autres projects pour le développement de la capitale?
Certainement. Nous avons le project de...
-Qu'est-ce que tu vas faire après la secondaire?
4. Aspectos a consolidar
-Verbes au présent, passé composé, imparfait, futur proche, futur simple en
contextes variés
-Adjectifs, préposition, adverbes (reprise)
-Formes pour poser des questions et donner des réponses:
Combien.../Où.../Comment.../Qu´est-ce que.../Qui?, et cetera
-Pourquoi...? Parce que...
5. Fonética
-Manifester et comprendre différentes émotions à travers l'intonation:
étonnement, approbation, désapprobation, admiration, scepticisme, etcétera. (Ça
va pas, non! /Ça (ne) m'interesse pas! /D'accord /C'est pas mal/...)
-OPPOSITION
[ ] [ ]
marché joli
chambre jamais
chouette jeune
chez j'ai
6. Vocabulario
-Métiers: astronaute, scientifique, président(e), ambassadeur(drice),
couturier(ère), danseur(euse), et cetera.
-Vocabulaire en rapport avec les activités réalisées
-Expressions de temps: Hier, aujourd´hui, demain, avant, maintenant, après, dans
le futur
7. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de
contenidos
MESES PROPUESTOS: diciembre, enero, febrero y marzo
Tercer grado. Unidad 3: Sucesos relevantes
1. Estrategias de compresnión de lectura que se enfatizan
-INFERENCIA DE VOCABULARIO
-IDENTIFICACIÓN DEL PAPEL QUE DESEMPEÑAN ALGUNOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
-TRANSCODIFICACIÓN A NIVEL ELEMENTAL
2. Alternativas de tareas globales
Con la información obtenida de los textos, a través de las estrategias de
comprensión de lectura, realizar:
-Periódicos murales
-Debates, mesas redondas, páneles
-Diálogos para escenificaciones (se pueden utilizar títeres, máscaras, etcétera)
3. Ejemplos de técnicas de comprensión de lecturas
-Actividades de jeu de rôle
-Confección de objetos, artículos, platillos, etcétera.
Además de las ya practicadas:
-Deducir el significado de palabras clave desconocidas apoyándose en el contexto
-Relacionar algunos signos de puntuación con el papel que desempeñan en un texto
-Obtener la información necesaria para llenar cuadros, esquemas, diagramas,
etcétera.
4. Tipos de texto
Instructivos, textos descriptivos y narrativos
5. Aspectos a consolidar
Todo lo hasta aquí estudiado
6. Vocabulario
Conforme a los textos seleccionados
MESES PROPUESTOS: abril, mayo y junio
ESTRATEGIAS DE COMPRESIÓN DE LECTURA
(Ver la explicación sobre este cuadro en la sección de aspectos metodológicas
del Libro para el maestro)
ESTRATEGIAS
* Lectura de "ojeada" (echar un vistazo)
* Predicción
* Identificación de palabras relevantes
* Reconocimiento de cognados (palabras transparentes)
* Relación referente-referido
** Identificación de la función verbal
** Reconocimiento de algunos conectores e inferencia de sus funciones
** Obtención de información específica
*** Inferencia de vocabulario
*** Identificación del papel que desempeñan algunos signos de puntuación
*** Transcodificación a nivel elemental
RECURSOS DEL TEXTO
Elementos no lingüísticos
Formato
* Distribución del texto (columnas, párrafos, listados, etcétera)
* Encabezados, títulos, subtítulos, etcétera
* Iconografía (fotografías, imágenes, gráficas, mapas, esquemas, etcétera)
* Tipografía: tamaño de letra, forma y tipo (cursivas, negritas), etcétera
Elementos lingüísticos
* Números (fechas, cifras, etcétera)
* Cognados (palabras transparentes)
* Falsos cognados (date, sol)
* Nombres propios, pronombres personales, adjetivos posesivos y demostrativos
* Concordancia sustantivos/adjetivos
* Repetición de palabras
* Conectores (et, mais, ou, parce que)
** Concordancia sujeto/verbo
** Palabras o expresiones que muestran relaciones de adición, contraste,
secuencia, etcétera (avant, après, d'abord, ensuite, puis, finalement,quand, où,
pendant que, et cetera)
*** Afijos, prefijos y sufijos más utilizados (re-, ex- a-, sous-, trans-,/-eur,
-ment, -erie, -ain, et cetera)
*** Algunos signos de puntuación
TÉCNICAS
* Reconocer tipos de contexto (revistas, periódicos, libros, diccionarios,
folletos, etcétera)
* Anticipar contenidos con base en conocimientos previos del alumno y algunos
elementos del texto
* Localizar los cognados (palabras transparentes)
* Relacionar pronombres personales y ad-jetivos posesivos (referente), con la
palabra a la que hacen referencia (referido)
* Localizar palabras clave que se soliciten en formatos, cuadros, etcétera
** Localizar en el texto algunos verbos y sus sujetos
** Identificar en el texto las palabras y expresiones que unen palabras,
enunciados o párrafos
** Organizar información a partir del reconocimiento de la función de los
conectores
*** Deducir el significado de palabras clave, apoyándose en el contexto
*** Relacionar algunos signos de puntuación con el papel que desempeñan en el
texto
*** Obtener la información necesaria para llenar cuadros, diagramas, esquemas,
etcétera (transcodificación a nivel elemental)
*** Elaborar resúmenes, fichas de trabajo, etcétera
NOTAS
-El cuadro incluye las estrategias, los recursos y las técnicas que se pondrán
en práctica para desarrollar la comprensión de lectura durante los tres grados.
Los asteriscos indican el grado en el que tales elementos deben introducirse.
Sin embargo, esto no quiere decir que los que se han señalado con un asterisco
sólo se trabajarán en primero; éstos deben retomarse en los grados siguientes,
al igual que los de segundo, que deben presentarse en tercero.
* Se introduce en primer grado
** Se introduce en segundo grado
*** Se introduce en tercer grado
-Las tres columnas se complementan pero no concuerdan necesariamente en forma
horizontal.
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